le plaisir
d’apprendre, de jouer
de rencontrer
la sécurité
d’un cadre spatial et temporel
stable,
de limites clairement posées
1-AIDER CHAQUE ENFANT À CONSTRUIRE SA PLACE DANS L’ECOLE
-Appropriation des territoires privés
pour les affaires personnelles :
porte-manteaux, casiers chaussons,
tiroirs et cahiers individuels
avec les prénoms et la photo de l’enfant.
-Découverte des places et du rangement du matériel
L’ordre assure une sécurité affective pour l’enfant.
L'élève évolue rapidement dans un terrain connu.
-Exploration des différents lieux de l’école
couloir, toilettes, BCD, salle de gym, cour de récréation,
2- ÉTABLIR UN CLIMAT SÉCURISANT
-Présence active des parents à l’accueil, dans la classe
-Gérer le départ des parents
La séparation est nette, lisible, ce n’est pas une disparition.
L’objet transitionnel, le doudou est bienvenu,
si l’enfant le demande.
-Relations duelles privilégiées
-Possibilité de retrait pour l'enfant qui en exprime le besoin
-Règles de vies clairement explicitées
avec un bref isolement, si elles ne sont pas respectées
-Ritualisation affective du regroupement avec des chansons
illustrées par des peluches
3-OFFRIR DU PLAISIR DANS LA DECOUVERTE DU TEMPS DE L’ÉCOLE
-Des propositions sensorielles avec des matières
peinture, argile, craies, graines etc...
-Les jeux d’imitations pour rencontrer les autres
petites voitures, figurines, cuisine, poupées,
la maisonnette pour les caché-trouvé, hors regard de l’adulte
-L’enseignant propose, l’enfant dispose.
Pas de contraintes dans les consignes des ateliers.
La consigne viendra ensuite progressivement ...
S. Maillard
interview dans le dossier rentrée de Bayard Jeunesse
consacrée à la maternelle :
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